继续呢？”林晚星反问。

旁边批改作业的老师也忍不住，向他们这里看来：“实习老师就少说两句。”

林晚星倒没有生气，她反而很平静地看着三位家长：“你们都认为，组织孩子们踢球会影响他们学习。但据我了解，他们高一时期还有训练，但高二就完全没有了。所以，我们可以比较一他们11个学生高一和高二年级的成绩，看看是否有明显的变化。”

林晚星说完，在桌前犹豫了下，看向林鹿的班主任王老师：“这个白纸和笔，我可以用一下吗？”

王老师怔了下，最后缓缓点了下头。

“因为昨天我们赢得很不容易，所以我晚上睡不着，就上学校教务处网站，查了一下他们几个的成绩。”

林晚星边说，边弯着腰拿起笔，在桌上的白纸画了一个表格。最左边写上了11位学生的姓名。

“我昨天看了下他们每学年重要考试的成绩，但是写成绩的话不直观。我就计算他们高一和高二重要考试的平均年级排名，写一下。”

林晚星在表格最上放两栏分别写了“高一”和“高二”，开始填数据。

这个过程很快，她拿起表格，俞明妈妈开就问：“这两列排名能看出什么来？”

“因为你们刚才的观点是，踢球影响他们的学习，所以我们可以比较他们踢球和不踢球时的成绩，看看是否真有不同。”

“我们小亮成绩是稳定。”祁亮妈妈眼疾手快，指道，“但人家付新书的排名，不是从年级655涨到了630，有很明显的进步。”

“但这个看上去很明显的进步，不一定具有统计学上的意义，能证明足球影响了他们的学习。”林晚星顿了顿，“比如秦敖的平均排名，从678变成了690，不踢球反而退步了？”

“那你说要怎么办？”

“我们可以利用统计工具，做一个非常简单的平均数差异显著性检验，看看踢球是否真的影响了他们成绩。”

她说到这里，办公室里已经没有什么声音了，于是只能慎重地问：“我是直接写结果，还是写一下计算过程？”

“小林老师，你就干脆点，想说什么就直接说吧。”王老师一脸头疼的模样。

“那我直接说结果吧，相对科学的统计分析结果是，11位学生高一、高二的重要考试的平均年级排名不存在显著差异，是否踢球，可能并不影响他们的成绩。”

办公室里静得落针可闻，家长和其他老师们，都迟钝了一段时间。

然后，祁亮妈妈终于说：“不就是想说我们孩子成绩

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页 / 共5页