于是软组织床，也要进行精密的缝合。”“不能卡压，自然也不能让神经血管在组织床内变得松弛……”

“这样的话，分层缝合，就变得比较重要了。分层缝合不是留缝隙，缝合是肯定不能留缝隙的。”

“……”方子业一边讲，一边尝试着用理论化的东西，将缝合的理论、操作细节和操作目的都展示出来。

这种一板一眼的认真教学，就是方子业目前的教学方法，它没有太多的技巧含量，更没有吸引人的措辞。

这是手术，手术中的教学，就是要言辞精准，而不是为了振奋人心地吸引人的注意力。

教学的内容，先注重内容，然后才能再注重形式……

方子业如此讲完之后，邓勇频频点头：“不错，可以以比较专业的内容阐述自己的操作和自己的理念之后，你再去给人讲课，就不会让人觉得云里雾里了。”

“一定要先学会把自己懂的东西讲明白，不要怕它繁冗，枯燥，无味。”

“只有在把自己理解的知识在讲透的基础上，再去对其进行咀嚼、杂糅，旁证侧引等方式，对其进行二次拆析。”

方子业闻言点头：“师父，是的，我之前也尝试过的。”

“每一种表达形式的不同，适合的受众也不一样，不过最开始的一个版本，一定是最基础，最复杂的版本了。”

方子业之所以有这样的理解，完全得力于之前给几位师弟和老师拆析毁损伤理论的版本。

从中发现了他们对不同版本的接受度不一样后，方子业非常确定，教学的方式，影响着学习的速率。

不过，最能让更多人接受，接受面最广的，依旧是那种最朴素的版本，而不是什么里胡哨的版本。

让揭翰学兰天罗的版本，揭翰会疯掉的。

让兰天罗去学揭翰的世界观，兰天罗会想着把揭翰这个师兄给拍死去。

一场教学，两台手术，就此告一段落。

邓勇在六点半左右，就真正地提前离开了手术室，因为他临时接到了一个紧急会议，好像是王院长亲自打来的。

邓勇虽然如今知名度稍微提升了一点，也不能完全没有规矩地连院长的开会电话都不去。

邓勇离开之后，兰天罗就马上问道：“师兄，你说我什么时候可以开始接触上肢毁损伤的练习啊？”

“现在我的基本功积累够了么？”

兰天罗如今已经对下肢毁损伤的保肢术和下肢功能重建术十分熟悉，期待要去学习和要做的手术，就是上肢的两种操作。

“差不多了，你到时

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